标题成才有赖早期教育

　　日本教育、心理学家木村久一写的《早期教育与天才》，提出了一些值得所有父母重视的问题。本书的中译本已经出版。
　　本书的主要内容分为三部分，一是介绍十九世纪初德国一位名叫卡尔·威特的牧师的教育思想和教育实践；二是介绍本世纪初美国学者斯特娜夫人的教育方法；三是以大量事实来论证早期教育与天才的关系。
　　作者承认人的遗传功能和天赋的差别，但认为对人的聪明才智起决定作用的还是教育，特别是早期教育。
　　首先必须明确的是，早期教育的目的是要把孩子培养成一个完全的人，一个全面发展的人。威特说：“我喜欢身体和精神都全面发展的人，讨厌所谓的学者。”他还说：“决定专业方向应该是十八岁以后的事，在那之前应该学习所有的学问。”斯特娜夫人也认为，“理想的人是品德、健康、才能三位一体的人。”这些观点和我国目前的教育方针大体是一致的。问题在于怎样把这一方针贯彻到早期教育中去。现在有许多父母都热衷于替自己的子女选择前途，把自己认为理想的目标硬加在幼儿身上。这种做法显然是不利于子女全面发展的。特别是现在独生子女占多数的情况下，子女的身体健康，适应性强，无疑是接受知识和智力发挥的基础，而优秀品德的培养，则更是儿童全面发展的根本保证。
　　其次，在全面发展的基础上，作为早期教育最主要的内容——智育，究竟应该采用什么方法实施？这点在我国分歧是较大的。有的学者认为，早期教育应以记忆——灌输知识为主。有的学者则认为，早期教育应以培养观察力——开发智力为主。其实只有后者才是贯彻全面发展的必然结论。有些家长恨铁不成钢，用惩罚的手段强迫幼儿学习，还自以为教育有方。殊不知这正是在泯灭儿童的天性！威特认为，“在教育上与其填鸭式地给孩子灌输知识，莫如开阔他们的眼界。”
　　其三，木村久一说：“骄傲自大会毁灭英才和天才。”(50页)人们常常为历史上“神童”的毁于“才尽”而深深地惋惜，也担心现在的“神童”是否会走上“江郎”的道路。然而，我们从卡尔成功的事例上可以得出，“神童”的夭折，除了教育不得法或生理上的原因外，更重要的往往被人忽视的原因就是“捧”杀。
　　那么，是不是每个儿童都能培养成人才呢？回答是肯定的，只要这个婴孩不是先天的白痴或愚呆。卡尔·威特的第二个儿子连威特的妻子也怀疑教育这孩子是否会白费力气。结果却大大出乎众人预料。这就告诉每个父母，即使自己的孩子天赋不是很高，只要抓紧早期教育，教育得法，那么孩子终将成为父母的骄傲。目前我国有许多学者偏爱于寻找天才儿童，热衷于百分之三的智力超常儿童的培养和教育，而忽视踏踏实实地对千百万儿童实施早期教育，可能失之偏废。
　　我常想，为什么有些年龄大、思维能力强的人在那里苦苦地背外语单词，反不如一个幼儿咿哑学语那样有成效呢？为什么一个半途出家学画的人苦苦地写生、临摹，反不如一个画童三笔两笔那样轻而易举呢？小学教师也许有更多的体会，有的儿童虽“悬梁刺股”成绩却每况愈下，有的儿童则学有余暇而成绩一直名列前茅。木村久一认为，“儿童的可能能力是有着递减法则的。……这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少。”就一个婴儿来说，其发展是有无限的广阔性和可塑性的。然而，随着年龄的增长这种广阔性和可塑性就会下降。早期教育的理论所以成立，正是抓住了婴儿的这种发展的潜力。那末早期教育早到什么时候为宜呢？应当是越早越好。早到不会说话的幼儿，早到刚生下的婴儿，早到怀在母亲腹里的胎儿！甚至父母为了能够胜任子女的教育所必须进行的自身教育，不也是一种早期教育吗？
　　(《早期教育与天才》，〔日〕木村久一著，刘和民校译，河北人民出版社一九七九年十二月第一版，0.50元)